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        《詞譜新編》:傳心填詞承詩教

        2023-07-12 12:00:37來源:中國教育報  

        隨著文化自信倍增,弘揚中華優秀傳統文化的熱潮迅速高漲。誦讀中華好詩詞蔚然成風,沉寂已久的詩壇爆發出古調新聲的剛健活力。在新課程中,古典詩詞的比重不斷加大。在古典詩詞教育由知識普及轉向實踐性創作之際,韓子渝先生推出《詞譜新編》(當代文化藝術出版社),以注重“實用、管用、好用”為特點,用解構主義理論方法闡釋詞譜模型要義,為促進語文學科核心素養提供了一部難得的填詞好教材。


        (資料圖片僅供參考)

        隱身詞壇的實力派

        《詞譜新編》的編著者韓子渝,究竟為何人?從王兆鵬、野夫二位的評論,可管窺一斑。

        中國詞學研究會會長王兆鵬教授,在本書序言中給出中肯評價:“韓子渝先生,重慶的詩詞高手,低調的實力派?!表n子渝是一位專注于詩詞創作、精研詩法詞譜半個多世紀并創作出千余首詩詞的“行家里手”。

        1951年出生的韓子渝,師從李立農、程仲瑾、溫功義先生學詞。韓子渝自述:“半個世紀而今,我已用164個詞牌詞調,寫下1300多首詞作?!贝蠹抑?,宋代詞壇名家如云,但在《全宋詞》中存世之作超過300首的只有辛棄疾、趙長卿、吳文英、劉辰翁、蘇軾、張炎六人。詞牌之用,最多者是善于自創曲調的柳永,詞作217首用詞牌164個。如僅從數量上看,韓詞已用的詞牌恰好與柳詞相等,而詞作數量則比辛棄疾、趙長卿、吳文英三人存世的總量還多九首。

        誠如野夫所云,韓子渝默默做事,“很容易被忽略在喧嚷的面容中”。野夫與之相處多年,未識其詩詞文賦,更不知“一個酷愛并兼擅古典詩詞曲賦的隱名高手”在身邊。2021年,《朗韻集》出版,野夫驚訝:“古稀之后,檢點這些陳年墨痕,整理出皇皇幾大卷詩賦詞論,并將梓行于世,在我看來,這算是當時不多的老派詩人?!彼谩扳仔盼恼吕细伞弊u之,用古人“詩癡”贊之。

        其實,他更是睿智的善學者。在詞作實踐中,他體悟到應用古體詞的模型智慧,也發現了模型標志的不足甚至硬傷。他通過對諸多詞譜的認真研讀和創作體驗,終于解構了古典詞譜的“譜型”,并且找到了最適合于個性化表達自己思想情感的填詞模式和套路,形成了解構與重構融為一體的填詞“家法”。在古稀之年,他以若磐之音、生花之筆,編著《詞譜新編》,傾授家法,為語文教改提供了一部急需的填詞教材。

        填詞教學的實用教材

        他長期泛濫于詞章,游戲于文賦,在文壇默默耕耘56年,用激情與心血寫下數量驚人的詩賦詞論之作。他興趣博,多才藝,愛山水。三年疫情,他閉門不出,集中精力系統整理了多年來的詩詞文賦創作成果和詞學研究成果,結集出版了《朗韻集》(四卷),包括《賦聯·西臺余韻》《詩抄·西臺遠眺》《詞存·庚子長歌》《詞說·去了宋朝》。

        韓子渝始終耕耘在教學一線,發現中學古詩詞之教幾乎抹平了它與現代白話文的區別,不知詩詞本意為何物。為扭轉這種繆局,凸顯填詞能力訓練對培養母語核心素養的特殊作用,補上填詞習作環節,解決填詞教學無教材問題,他憑一己之力編出了這部《詞譜新編》。

        《詞譜新編》彌補了古詩詞教育的短板,將填詞能力訓練提高到切實可行的新高度。他認為,填詞是一種基于母語核心素養的語言藝術表達能力,是培養母語核心素養的重要途徑。古典詞教,讀懂詞譜,進得去出得來,知行合一才是真諦。對于入門者和進階者而言,除了系統學習詞論之外,依照詞譜詞調進行模仿訓練是非常必要的。

        解構詞譜的真功夫

        詞作為一種體裁,源于宋人在繼承中創新,在規制中突破,在大膽批判性超越唐五代的探索中,形成了涵蓋小令、中調和長調、詞牌2000多種的宋調譜系。為編著《詞譜新編》,韓子渝上溯至活力四射的宋代詞壇,追溯詞體根源,從解構詞譜入手,探秘名家填詞家法,尋覓宋詞勃興密碼,著有《詞說·去了宋朝》一書。

        他認為漢語言的成品都有形式要素,而詩詞韻文的形式要素更蘊含結構魅力。漢字的韻聲音調特點,是構成詩詞文賦結構魅力的形式要素,一字、一詞、一句、一成章的藝術美,都離不開用韻的精妙修辭。詩、詞、聯,最為基礎,也最有講究?!白鲆粋€短聯,即可完成一次思維開合與語言打磨,是漢語最為曼妙得意之處,是中學語文教學最該做的”。

        隨著古典詩歌的不斷發展,詩經、楚辭、樂府、漢賦、唐詩、宋詞、元曲等,均作為涵養家國情懷、陶冶高尚情操的人文精神滋養,被歷代學校教育列入主要課程。為何韓子渝偏重填詞教學?因為他發現詞的形式要素更具結構魅力,填詞比寫詩更考驗語文綜合素養,若把培養填詞能力納入中學的語文課程體系,必將更有助于培養學生的母語核心素養。他說:“詞不僅都有律絕組織法規定的平仄、對仗、用韻,而且它因句式長短搖曳包蘊領句、逗句的多樣嬗變,更是形成了繽紛聲情,這是呆板的‘正方體’‘長方體’律絕,生不帶來的?!?/p>

        《詞譜新編》是在《詞說·去了宋朝》基礎上編寫的,緊密圍繞解構和重構根本問題展開,因此這兩本書是前后呼應、彼此借重的配套教材?!对~說·去了宋朝》偏重解構,即對詞譜內涵與藝術特征進行了全面分析,闡釋了詞學理論和填詞原理,介紹了填詞知識技巧與方法,既是填詞入門的基礎,亦可作為教師的教學參考?!对~譜新編》偏重重構,系統闡述了小令、中調、長調三大種類的每一詞牌的格式所構成的“詞?!薄白V型”特征,強調了詞譜的字、詞、句、章基本元素以及謀篇布局、修辭手法等規則,既可用于中學以上的學生填詞教學,又可滿足不同群體的詩詞愛好者自學需要。

        《詞譜新編》的創新點

        《詞譜新編》是一部遵循填詞規律、注重實踐訓練的實用性教材。筆者以為此書有三大創新點:

        第一,建構了以詞譜為依據的填詞課程體系?!对~譜新編》以服務填詞教學需要為目的,堅持“一不三求”編選原則,即“不求全,求實用、管用、好用”。其中,追求實用是根本。

        本書建構的課程體系,從體例編排上凸顯了三大特點:一是從幾百個詞牌中精選其常用易學的144調,涵蓋小令、中調和長調,囊括平韻、仄韻和平仄換韻諸格。二是本書的課程體系,可依據小令、中調、長調劃分三個單元,以一詞牌為一課。三是注重填詞模仿性實習訓練。作者主張填詞訓練原則以簡易為主,猶如教學書法臨帖,臨摹例詞是填詞訓練的起點,在臨摹過程中進一步熟悉詞模、譜型,逐步深入,盈科而進。

        第二,將填詞教學定義為詞譜的解構與重構。將填詞教學理解為詞譜的解構與重構,是《詞譜新編》的重要理念。簡而言之,教者須知詞譜解構,將看似復雜的模型,簡化和形式化成為一種思想情感的載體、一種語言建構與運用的工具,教學就是教人熟悉和使用這種工具。學者須知詞譜重構,填詞過程可視為重構過程。

        第三,提供了滿負荷的珍貴教學資源?!对~譜新編》是一部“抱潤之玉、含光之珠”的傳心之作。從體裁角度去教學填詞要領并不難,難的是詞以綺語為特色,沒有足夠的詩詞功底。填出的詞作要有審美欣賞價值,體現思想意境美、語言風格美、藝術表現美。為了培養和發展這種語言思維能力,韓子渝極注重開發和配置課程資源。

        本書精心篩選144調常見的詞牌,全書共精選例詞1576首,配足了“管用”的資源,是一部飽滿的范詞讀本。本書所選例詞包含了唐至今的詞人697個,極大地拓展了歷史縱深與視野?!爱敶某鯇W者作為范本,能參見同時代同背景的作品,更有接近性,從而更有借鑒意義”。

        (作者:畢誠系中國教育科學研究院研究員)

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